Ponencia en Virtual Educa 2013

Seleccionada from william vegazo

El 18 de junio tendrè el honor de participar en el Virtual Educa 2013 con una ponencia seleccionada en dicho evento en base a las experiencias trabajadas en la Escuela utilizando las XO :

Tendencias educativas, redes sociales y aprendizaje ubicuo

Entre los numerosas estudios prospectivos, orientados hacia áreas globales y realizados por instituciones muy diferentes, destacan diversas perspectivas educativas que aparecen muy insistentemente.

Coinciden en señalar que la educación será más personalizada, universal y vitalicia, accesible a todo el mundo, en todo tiempo y en todo lugar. Ese aprendizaje ubicuo obliga a re-imaginar cuáles con las aplicaciones o instrumentos (Learning Tools) más eficaces y que según la última encuesta de 2012, con cambios significativos respecto a 2009,  son: Twitter, YouTube, Google Docs, Google Search, WordPress, DropBox, Skype, PowerPoint, Facebook, Wikipedia, Moodle, Evernote, SlideShare, Prezi y Blogger.


¿Cuántas de estas aplicaciones se aprenden usándolas en nuestros centros educativos? Salvando edades tempranas, ¿todavía queda alguien que dude del valor de las redes sociales  (sí como Twitter y Facebook) para aprender?

 

KPCB Internet Trends 2013 from Kleiner Perkins Caufield & Byers

Dìa Mundial del Medio Ambiente 2013 5 de Junio

El Día Mundial del Medio Ambiente tiene como lema este año Piensa.Aliméntate.Ahorra, una campaña para de reducir los desechos y las pérdidas de alimentos.

Según FAO, cada año se desperdician 1,3 billones de toneladas de comida. Esta cifra equivale a la producción alimentaria de todo el África Subsahariana. Al mismo tiempo, una de cada siete personas del planeta se va a la cama hambrienta y más de 20.000 niños de menos de 5 años mueren de hambre cada día.

Teniendo en cuenta este enorme desequilibrio y los efectos devastadores que esto tiene para el medio ambiente, el tema de este año, Piensa.Aliméntate.Ahorra, pretende dar a conocer el impacto que tienen nuestras decisiones alimentarias y cómo tomarlas 100% informados.

Actualmente, nuestro planeta trata de ofrecer los recursos necesarios para sus 7 billones de habitantes (9 millones en 2050), sin embargo, FAO estima que un tercio de la producción alimentaria se pierde o es desechada. Este hecho es altamente perjudicial para las fuentes naturales de recursos y genera consecuencias negativas en el medio que nos rodea.

La campaña Piensa.Aliméntate.Ahorra quiere animarte a actuar. Quiere que seas testigo de cómo ciertas decisiones reducen el volumen de desechos, ahorran dinero y disminuyen el impacto medio ambiental de la producción de alimentos.

Si desperdiciamos comida, significa que todos los recursos empleados para producirla también lo son. Así por ejemplo, producir un litro de leche supone gastar 1.000 litros de agua o producir una hamburguesa 16.000 litros... Todas esas emisiones de gas durante el proceso habrán sido en balde si desechamos alimentos.

De hecho, la producción global de alimentos ocupa un 25% de la superficie habitable, un 70% de consumo de agua, un 80% de deforestación y un 30% de gases. Es, por tanto, uno de las actividades que más afectan a la pérdida de biodiversidad y a los cambios en el uso del suelo.

Pero, ¿qué significa tomar decisiones informadas? Elegir aquellos alimentos cuyo impacto al medio ambiente es menor, es el caso de la comida orgánica en la que apenas se usan productos químicos. O adquirir productos en mercados locales en los que se sabe que no ha sido necesario el transporte y por tanto, no han supuesto tantas emisiones de gas.

En definitiva, se trata de que pienses antes de alimentarte y así ahorres para proteger el medio ambiente.

- See more at: http://www.unep.org/spanish/wed/theme/#sthash.0W0EuaH0.dpuf

El Día Mundial del Medio Ambiente 2013 será el próximo 5 de junio, en pocos días. Por esta razón, hemos decidido reunir aquí algunas de las mejores frases del Día Mundial del Medio Ambiente 2013. Esperamos que te gusten.

Salvaguardar el medio ambiente… Es un principio rector de todo nuestro trabajo en el apoyo del desarrollo sostenible; es un componente esencial en la erradicación de la pobreza y uno de los cimientos de la paz.

Koffi Annan

Durante centenares de miles de años, el hombre luchó para abrirse un lugar en la naturaleza. Por primera vez en la historia de nuestra especie, la situación se ha invertido y hoy es indispensable hacerle un lugar a la naturaleza en el mundo del hombre.

Santiago Kovadloff

Hay descuido y desprecio por los espacios verdes en las grandes ciudades. Falta continuidad en las políticas y cada nuevo funcionario juega a ser Dios. La degradación de los espacios verdes refleja la degradación de la sociedad.

Sonia Berjman

La principal causa de la destrucción del medio ambiente es la pobreza. La gente que muere de hambre no puede preocuparse por la contaminación. Se preocupa por la comida.

Michael Crichton

Ni la sociedad, ni el hombre, ni ninguna otra cosa deben sobrepasar para ser buenos los límites establecidos por la naturaleza.

Hipócrates

Ahora que finalmente nos hemos dado cuenta del terrible daño que hemos ocasionado al medio ambiente, estamos extremando nuestro ingenio para hallar soluciones tecnológicas.

Jane Goodall

Cuando estén nuestros hijos sufriendo por este cambio, y nos pregunten si sabíamos que esto iba a pasar… ¿Por qué no hicimos nada?

Ocho cosas que no sabía sobre internet en América Latina

¿Cuántas personas utilizan internet en Latinoamérica? ¿Qué es lo más hacemos en la red? La firma de análisis del uso que se hace de la red en el mundo ComScore, acaba de publicar un informe actualizado sobre internet en América Latina.

El reporte analiza las últimas tendencias digitales, desgranando el comportamiento de los usuarios latinoamericanos.

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Aquí les ofrecemos algunos de los datos más curiosos y destacados sobre el uso que se le da a la red global en la región.

1. La región que más creció en número de usuarios

La audiencia latinoamericana en internet creció un 12% entre marzo de 2012 y marzo de 2013.

En total hay 147 millones de internautas en la región, lo que sitúa a Latinoamérica en el primer puesto en crecimiento de usuarios de la red. Le siguen la región de Asia-Pacífico con un 7%, Europa con un 5%, Medio Oriente-África con un 3% y Estados Unidos y Canadá con un 1%.

A pesar del crecimiento de la audiencia latinoamericana, cabe decir que ésta sólo representa el 9% de la audiencia de internet global.

2. Los más sociales de la red

Facebook es con diferencia la red social más utilizada en América Latina.

De acuerdo al estudio, los latinoamericanos son sociales tanto en la vida real como en la virtual. Y es que los habitantes de la región invierten en redes sociales hasta cinco horas más al mes que los internautas de cualquier otra región del mundo.

De todas las redes, la favorita sigue siendo Facebook, a la que accede el 94% de los usuarios. En popularidad le siguen la red social de contactos profesionales LinkedIn, Twitter y Ask.

3. Casi la mitad de los internautas latinoamericanos están en Brasil

Tal y como señala el informe, la distribución de internautas en la geografía regional es prácticamente proporcional a la cantidad de habitantes de cada país.

En este sentido, es lógico que el 42% de los internautas estén en Brasil. Le siguen en orden de mayor a menor cantidad de internautas México, Argentina, Colombia, Venezuela, Chile, Perú y Puerto Rico.

4. Brasileños y venezolanos los que más gastan

Cerca del 50% de los internautas de Brasil y Venezuela se gastaron un promedio de entre US$250 y US$1.000 en compras en línea durante los últimos tres meses, un porcentaje superior a la media del resto de países latinoamericanos.

Lo contrario sucede con Perú y Colombia, donde casi la mitad de las compras realizadas en internet fue por valor inferior a los US$250.

5. Nos gusta estar informados

La gran mayoría de internautas accede regularmente a páginas de noticias.

Los datos arrojan que el 85% de los internautas latinoamericanos visitan regularmente sitios de noticias en internet, lo que está por encima de la media global de 76,1%. Perú, Argentina y Chile fueron los que más visitaron páginas de noticias en internet (94%).

En menor grado lo hicieron Venezuela (66,6%) y Puerto Rico (55,7%).

6. Los venezolanos, los que más usan la banca en línea

En 2013 el 31% de los internautas latinoamericanos accedió a un servicio de banca a través de internet. Pero de entre todos los usuarios de la región, los venezolanos fueron los más asiduos en portales bancarios.

Casi la mitad (47%) de los usuarios de la red en el país accedieron a la banca en línea, también destacan Chile (43,8%) y Brasil (43,7%).

7. México, el que más accede a través de dispositivos móviles

Cada vez más usuarios latinoamericanos acceden a internet a través de dispositivos móviles.

Cada vez son más los latinoamericanos que acceden a la red a través de dispositivos móviles como celulares y tabletas.

El acceso a través de estos aparatos pasó del 2,7% de media en marzo de 2012 al 8,1% en marzo de 2013. Pero entre todos los países México es el que más destaca con un 13,9% de su tráfico procedente de aparatos móviles. Le siguen Chile (9,8%), Argentina y Brasil (6,5%).

Otro dato que cabe destacar es el tipo de dispositivos móviles más frecuentemente usados para acceder a la red. Mientras en México los más populares son dispositivos Apple, en el resto de la región es más frecuente usar aparatos con el sistema operativo Android.

8. Los más locos por los videos en línea

Según ComScore, Argentina es el país de América Latina donde tienen mayor alcance los videos en línea, a los que suelen acceder regularmente el 95,5% de los internautas.

No obstante, los internautas chilenos son los que registran el mayor número de vistos por espectador.

Las páginas más populares para los videos en internet entre los latinoamericanos son YouTube, Vevo, Facebook y Viacom Digital.

Fuente BBC Mundo a través de clic @un_mundo_feliz

Un bebé salva la vida gracias a una prótesis creada con una impresora 3D

Se le implantó una pieza reabsorbible en la tráquea con dos meses de vida

Ya lleva más de un año con ella sin rechazo alguno

Un bebé de dos meses ha salvado su vida al serle implantada en un hospital de Michigan (EE UU) una prótesis en forma de tablilla en la tráquea, reproducida en una impresora 3D, según ha publicado hoy jueves The New England Journal of Medicine.
El recién nacido sufría constantes ataques de corazón debido a sufrir traqueobroncomalacia, que impide que el oxígeno llegue a los pulmones por un problema de la tráquea, según el diagnóstico de los doctores que han publicado el estudio. A la vista de la situación, los médicos decidieron imprimir una especie de tablilla, que reproducía el tubo traqueal basado en una imagen tomográfica de la vía respiratoria del niño.
La reproducción en 3D se hizo con un material llamado policaprolactona, bioabsorbible por el cuerpo humano en tres años, por lo que nunca se necesitará otra intervención quirúrgica para ser retirada la pieza. La pieza fue reproducida en la impresoras en menos de un día.
Según los médicos, para cuando la pieza se elimine naturalmente, los pulmones del niño y sus vías respiratorias ya se habrán desarrollado lo suficiente como para mantenerse abiertos por sí mismos. Tras insertar el tubito, los doctores mantuvieron al bebé con respiración asistida durante 21 días, tras los cuales abandonó el hospital. Un año después del implante, no se ha presentado ningún problema de rechazo ni de respiración.
Este caso demuestra, concluyen los doctores en el estudio, que la combinación de imágenes de alta resolución, más el diseño por computadora y los biomateriales para la impresión en 3D pueden facilitar la creación de implantes anatómicos precisos. El estudio ha sido firmado por Scott Hollister y Richard Ohye de la universidad de Michigan, y Marc Nelson, del hospital infantil Akron.
Las impresoras en tres dimensiones se están abriendo paso en la medicina, aunque de momento las aplicaciones que tienen son muy limitadas. En un principio, se emplearon para diseñar materiales sólidos convencionales destinados al diseño de prótesis a medida para implantes. Una de las ventajas que ofrecen estos equipos es la posibilidad de crear modelos personalizados a precios más bajos de los procesos industriales convencionales.
El paso siguiente, como el caso que publica hoy el New England Journal of Medicine, consiste en el diseño de objetos con material biológico, como el polímero biodegradable empleado en la intervención para reproducir el fragmento de tráquea que le faltaba al paciente.


La posibilidad de crear este tipo de estructuras combinada con el perfeccionamiento de la manipulación de las células madre podría dar lugar en el futuro a la creación de órganos artificiales. Al menos, es lo que confían los grupos de investigación que trabajan en esta dirección. El molde biológico sería el andamiaje que permitiría dar una estructura tridimensional al órgano. La carcasa se sembraría de células que colonizarían la estructura derivando en las células especializadas del órgano en cuestión (cardiomiocitos en el caso del corazón, hepatomiocitos en el hígado…).
Esta posibilidad sigue formando parte de la ciencia ficción. Lo que está dejando de serlo es una nueva generación de impresoras 3D que genera tejido humano. La empresa Organovo anunció el pasado mes de abril en la Conferencia de Biología Experimental de Boston un equipo capaz de producir minúsculas muestras de tejido hepático (de unas 20 capas de células de espesor). Esta impresora emplea tinta biológica, en este caso, tres tipos de células: hepatocitos, células estrelladas hepáticas y células de las paredes de los vasos sanguíneos, obtenidas de deshechos de trasplantes e intervenciones quirúrgicas. De momento, la utilidad principal de estos hígados en miniatura es ensayar en ellos la eficacia y efectos de nuevos fármacos. Quizás sea el primer paso de una futura impresión de órganos para trasplante.
 Fuente EL PAIS

22 de Mayo Día Mundial de la Diversdad Biológica

Durante los 3 últimos meses hemos tenido dentro del calendaro ecológico importantes efemérides en la formación de una educación ambiental :
22 de marzo Día Internacional del Agua
22 de abril  Día de la Tierra
22 de mayo Día Mundial de la Diversidad Ecológica

En el año 1994, la Asamblea de la Organización de las Naciones Unidas declaró el 22 de mayo como Día Mundial de la Diversidad Biológica al entrar en vigor el Convenio sobre este tema. El investigador alemán Alexander von Humboldt fue uno de los primeros en dedicarse a la diversidad biológica y según una cita suya de 1845: "Una apreciación equitativa de todas las partes del estudio de la naturaleza, es más que todo una necesidad del tiempo actual, en el cual la riqueza material y el aumento del bienestar de las naciones, debe estar basada en la utilización más cuidadosa de los productos de la naturaleza y de las fuerzas naturales...". Distintas especies animales y vegetales conviven en nuestro entorno

Pese a firmar hace 10 años el Convenio de Diversidad Biológica y dotarse de los instrumentos necesarios para desarrollar medidas de conservación de la biodiversidad, tales como la Estrategia Española de Biodiversidad, en nuestro país, la gestión sobre este tema se mantiene en un inmovilismo legislativo.

Como la biodiversidad es un concepto tan amplio, cada año se centra en uno de sus aspectos. Si el año pasado se hizo hincapié en los espacios forestales, con motivo también del Año Internacional de los Bosques, este año es la biodiversidad marina el foco de atención.
La situación de la biodiversidad marina es más preocupante de lo que se creía. El agotamiento de las reservas pesqueras, la acidificación de los océanos, la destrucción del hábitat marino como los arrecifes de coral o las praderas submarinas, las especies invasoras marinas o el cambio climático son peligros graves y directos para el futuro de los océanos.
Los expertos recuerdan que el mar ha sido y es una importante fuente de recursos, no solo alimenticios. La biodiversidad marina es también fuente de medicinas, productos químicos, cosméticos, materias primas, combustible, etc. Por ejemplo, cada vez más algas se utilizan por sus propiedades antitumorales, antioxidantes, anti-úlceras, anticolesterol, etc. Asimismo, avanzar en el conocimiento de la biodiversidad marina ayudará a conocer cómo fue la evolución de la vida. Científicos como el biólogo del CSIC Carlos M. Duarte auguran que la importancia de los océanos en el siglo XXI será aún mayor, y entre otras cuestiones pasarán a ser la principal fuente alimenticia de la humanidad.
A pesar de su importancia, los expertos critican la escasez de estudios y de medidas para combatir el problema. Para paliar esta carencia, se han puesto en marcha diversas iniciativas como el Censo de la Vida Marina. 2.700 científicos de más de 80 países participan en 540 expediciones por todo el mundo para determinar cuánta vida hay en el mar. Sus responsables estiman que gracias a este trabajo se han clasificado 250.000 nuevas especies (sin incluir formas de vida microbiana como virus marinos) y sugieren que podría haber entre uno y dos millones más de especies por descubrir.
Fuente :Consumer Eroski

Encuesta Europea a centros escolares: Las TIC en Educación

El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) presenta un análisis, con los resultados y conclusiones, de la encuesta a gran escala denominada “Survey of Schools: ICT in education”, promovida por la Unión Europea e integrada dentro de un conjunto de actividades de recopilación de información, que comparan el progreso nacional y los objetivos de las iniciativas i2010 y EU2020.
El resultado de esta gran encuesta configura un informe que se ha hecho público el pasado 18 de abril de 2013. Se trata del primer estudio de dimensión europea acerca de las TIC en los centros escolares desde que se realizaran los informes “eEurope 2002” y “eEurope 2005”. Asimismo es la primera encuesta online sobre las TIC en los centros escolares y la primera en incluir directamente al alumnado.
Con esta iniciativa la Comisión Europea pretende establecer indicadores que puedan usarse para medir el progreso de integración de las TIC en los centros escolares con miras a 2020, y poder así comparar la evolución de cada país en relación con dichos indicadores u objetivos, identificar los puntos fuertes y débiles de esta evolución y proporcionar información que pueda servir de referencia en las políticas nacionales y europeas.
El estudio se ha realizado en 31 países (27 de la UE, Islandia, Noruega, Croacia y Turquía), encuestando a unos 190.000 alumnos, directores y docentes de educación primaria, secundaria, bachillerato y primer ciclo de formación profesional, de centros elegidos al azar, lo que supone una muestra de un total de 1200 centros educativos por país.
Los campos principales de la investigación son la competencia digital de los alumnos y sus actitudes hacia las TIC, el uso de las TIC por parte de los alumnos dentro y fuera del aula, el uso profesional de las TIC por parte de los docentes dentro y fuera del aula, las actitudes de los docentes hacia el uso pedagógico de las TIC, la infraestructura de los centros, la conectividad y el acceso a las TIC, el papel de los equipos directivos con respecto a estas y su uso pedagógico.
De los resultados de la encuesta se desprende que los niveles de uso de las TIC y de habilidades digitales son aún desiguales, a pesar de que el profesorado y el alumnado europeo están dispuestos a “convertirse al mundo digital”, se dispone del doble de ordenadores en los centros escolares desde el año 2006 y la mayoría de los centros están actualmente “conectados”. Además, los docentes necesitan más formación y apoyo TIC.
Algunas de las conclusiones que se extraen respecto a la situación en España son:

• Los centros escolares españoles presentan buenos niveles de equipamiento TIC comparados con la media europea, sobre todo en cuanto a ordenadores portátiles se refiere.
• Tanto los niveles de provisión de conexión de banda ancha como los de conectividad de los centros se sitúan por encima de la media europea. Los alumnos de Educación Primaria están relativamente bien equipados comparados con los porcentajes europeos. Es destacable que hay un escaso número de alumnos en centros equipados a muy bajo nivel.
• La frecuencia de uso de las TIC en el aula es ligeramente inferior a la media europea.
• España se encuentra en la primera posición en formación TIC en los 2 últimos años. El desarrollo profesional en TIC es generalizado en todos los niveles educativos analizados, así como el uso de comunidades online, y realmente pocos alumnos están en centros en los que los docentes han recibido poca formación.
• Los niveles de confianza, tanto del profesorado como del alumnado en sus habilidades TIC son menores a la media europea en la mayoría de los niveles analizados.
• En todos los niveles analizados, un porcentaje de alumnos más elevado que la media europea está en centros escolares con presencia de Coordinadores TIC.

En general, los alumnos españoles disfrutan de altos niveles de equipamiento TIC y conectividad, y tienden a estar en centros equipados digitalmente y con docentes formados en TIC. Sin embargo, resulta curioso que esta formación del docente no se traduzca en altos niveles de confianza en las TIC o en un mayor uso de éstas en el aula.
Las principales conclusiones de la encuesta a nivel europeo son:

• Sólo uno de cada cuatro alumnos de 9 años están en centros equipados digitalmente a alto nivel, es decir, con equipos actualizados, rápida conexión a Internet de banda ancha (más de 10mbps) y alta “conectividad” (web del centro, correo electrónico para profesorado y alumnado, red de área local y entorno virtual de aprendizaje).
• Sólo la mitad de los alumnos de 16 años están en centros equipados digitalmente a alto nivel.
• El 20% de los alumnos de Educación Secundaria nunca o casi nunca han usado un ordenador en las clases.
• La frecuencia con que los alumnos realizan actividades basadas en TIC en el aula es mayor en los centros escolares que han adoptado políticas formales con respecto al uso de las TIC.
• Hay diferencias significativas entre países en cuanto a equipamiento TIC. Los centros escolares de los países nórdicos y escandinavos son los que tienen mejor equipamiento TIC (Suecia, Finlandia, Dinamarca), mientras que los de Polonia, Rumania, Italia, Grecia, Hungría y Eslovaquia el peor.
• Los ordenadores portátiles, las tabletas y los netbooks están sustituyendo a los ordenadores de sobremesa en muchos centros escolares.
• La falta de equipamiento TIC no se traduce en falta de interés por las TIC. De hecho, algunos países como Bulgaria, Eslovaquia, Chipre y Hungría, presentan porcentajes bajos de provisión de equipamiento TIC y elevadas cifras de uso del equipamiento TIC.
• Es esencial que los alumnos tengan acceso a las TIC tanto en el hogar como en el centro escolar.
• La mayoría de los docentes consideran que es necesario un cambio radical en las políticas TIC de los centros.
• Los docentes suelen tener confianza en el uso de las TIC para el aprendizaje, lo que es aún más importante que el propio equipamiento TIC.
• Sin embargo, la formación de los docentes en TIC es pocas veces obligatoria y por eso la mayoría de los docentes emplean su tiempo libre en adquirir esas habilidades.
• Los docentes usan los ordenadores para preparar las clases más que en la propia aula.

Descargar Informe: Encuesta a centros escolares: TIC en la educación en Europa
Informe europeo original completo y por países en https://ec.europa.eu/digital-agenda/node/51275.
Información complementaria en http://europa.eu/rapid/press-release_IP-13-341_en.htm.
Web EUN Encuesta Europea: essie.eun.org
Fuente: http://educalab.es/blogs/intef/2013/04/25/encuesta-europea-a-centro...

Fuente OEI

autor Oscar Masías Alvarez