22 de Mayo Día Mundial de la Diversdad Biológica

Durante los 3 últimos meses hemos tenido dentro del calendaro ecológico importantes efemérides en la formación de una educación ambiental :
22 de marzo Día Internacional del Agua
22 de abril  Día de la Tierra
22 de mayo Día Mundial de la Diversidad Ecológica

En el año 1994, la Asamblea de la Organización de las Naciones Unidas declaró el 22 de mayo como Día Mundial de la Diversidad Biológica al entrar en vigor el Convenio sobre este tema. El investigador alemán Alexander von Humboldt fue uno de los primeros en dedicarse a la diversidad biológica y según una cita suya de 1845: "Una apreciación equitativa de todas las partes del estudio de la naturaleza, es más que todo una necesidad del tiempo actual, en el cual la riqueza material y el aumento del bienestar de las naciones, debe estar basada en la utilización más cuidadosa de los productos de la naturaleza y de las fuerzas naturales...". Distintas especies animales y vegetales conviven en nuestro entorno

Pese a firmar hace 10 años el Convenio de Diversidad Biológica y dotarse de los instrumentos necesarios para desarrollar medidas de conservación de la biodiversidad, tales como la Estrategia Española de Biodiversidad, en nuestro país, la gestión sobre este tema se mantiene en un inmovilismo legislativo.

Como la biodiversidad es un concepto tan amplio, cada año se centra en uno de sus aspectos. Si el año pasado se hizo hincapié en los espacios forestales, con motivo también del Año Internacional de los Bosques, este año es la biodiversidad marina el foco de atención.
La situación de la biodiversidad marina es más preocupante de lo que se creía. El agotamiento de las reservas pesqueras, la acidificación de los océanos, la destrucción del hábitat marino como los arrecifes de coral o las praderas submarinas, las especies invasoras marinas o el cambio climático son peligros graves y directos para el futuro de los océanos.
Los expertos recuerdan que el mar ha sido y es una importante fuente de recursos, no solo alimenticios. La biodiversidad marina es también fuente de medicinas, productos químicos, cosméticos, materias primas, combustible, etc. Por ejemplo, cada vez más algas se utilizan por sus propiedades antitumorales, antioxidantes, anti-úlceras, anticolesterol, etc. Asimismo, avanzar en el conocimiento de la biodiversidad marina ayudará a conocer cómo fue la evolución de la vida. Científicos como el biólogo del CSIC Carlos M. Duarte auguran que la importancia de los océanos en el siglo XXI será aún mayor, y entre otras cuestiones pasarán a ser la principal fuente alimenticia de la humanidad.
A pesar de su importancia, los expertos critican la escasez de estudios y de medidas para combatir el problema. Para paliar esta carencia, se han puesto en marcha diversas iniciativas como el Censo de la Vida Marina. 2.700 científicos de más de 80 países participan en 540 expediciones por todo el mundo para determinar cuánta vida hay en el mar. Sus responsables estiman que gracias a este trabajo se han clasificado 250.000 nuevas especies (sin incluir formas de vida microbiana como virus marinos) y sugieren que podría haber entre uno y dos millones más de especies por descubrir.
Fuente :Consumer Eroski

Encuesta Europea a centros escolares: Las TIC en Educación

El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) presenta un análisis, con los resultados y conclusiones, de la encuesta a gran escala denominada “Survey of Schools: ICT in education”, promovida por la Unión Europea e integrada dentro de un conjunto de actividades de recopilación de información, que comparan el progreso nacional y los objetivos de las iniciativas i2010 y EU2020.
El resultado de esta gran encuesta configura un informe que se ha hecho público el pasado 18 de abril de 2013. Se trata del primer estudio de dimensión europea acerca de las TIC en los centros escolares desde que se realizaran los informes “eEurope 2002” y “eEurope 2005”. Asimismo es la primera encuesta online sobre las TIC en los centros escolares y la primera en incluir directamente al alumnado.
Con esta iniciativa la Comisión Europea pretende establecer indicadores que puedan usarse para medir el progreso de integración de las TIC en los centros escolares con miras a 2020, y poder así comparar la evolución de cada país en relación con dichos indicadores u objetivos, identificar los puntos fuertes y débiles de esta evolución y proporcionar información que pueda servir de referencia en las políticas nacionales y europeas.
El estudio se ha realizado en 31 países (27 de la UE, Islandia, Noruega, Croacia y Turquía), encuestando a unos 190.000 alumnos, directores y docentes de educación primaria, secundaria, bachillerato y primer ciclo de formación profesional, de centros elegidos al azar, lo que supone una muestra de un total de 1200 centros educativos por país.
Los campos principales de la investigación son la competencia digital de los alumnos y sus actitudes hacia las TIC, el uso de las TIC por parte de los alumnos dentro y fuera del aula, el uso profesional de las TIC por parte de los docentes dentro y fuera del aula, las actitudes de los docentes hacia el uso pedagógico de las TIC, la infraestructura de los centros, la conectividad y el acceso a las TIC, el papel de los equipos directivos con respecto a estas y su uso pedagógico.
De los resultados de la encuesta se desprende que los niveles de uso de las TIC y de habilidades digitales son aún desiguales, a pesar de que el profesorado y el alumnado europeo están dispuestos a “convertirse al mundo digital”, se dispone del doble de ordenadores en los centros escolares desde el año 2006 y la mayoría de los centros están actualmente “conectados”. Además, los docentes necesitan más formación y apoyo TIC.
Algunas de las conclusiones que se extraen respecto a la situación en España son:

• Los centros escolares españoles presentan buenos niveles de equipamiento TIC comparados con la media europea, sobre todo en cuanto a ordenadores portátiles se refiere.
• Tanto los niveles de provisión de conexión de banda ancha como los de conectividad de los centros se sitúan por encima de la media europea. Los alumnos de Educación Primaria están relativamente bien equipados comparados con los porcentajes europeos. Es destacable que hay un escaso número de alumnos en centros equipados a muy bajo nivel.
• La frecuencia de uso de las TIC en el aula es ligeramente inferior a la media europea.
• España se encuentra en la primera posición en formación TIC en los 2 últimos años. El desarrollo profesional en TIC es generalizado en todos los niveles educativos analizados, así como el uso de comunidades online, y realmente pocos alumnos están en centros en los que los docentes han recibido poca formación.
• Los niveles de confianza, tanto del profesorado como del alumnado en sus habilidades TIC son menores a la media europea en la mayoría de los niveles analizados.
• En todos los niveles analizados, un porcentaje de alumnos más elevado que la media europea está en centros escolares con presencia de Coordinadores TIC.

En general, los alumnos españoles disfrutan de altos niveles de equipamiento TIC y conectividad, y tienden a estar en centros equipados digitalmente y con docentes formados en TIC. Sin embargo, resulta curioso que esta formación del docente no se traduzca en altos niveles de confianza en las TIC o en un mayor uso de éstas en el aula.
Las principales conclusiones de la encuesta a nivel europeo son:

• Sólo uno de cada cuatro alumnos de 9 años están en centros equipados digitalmente a alto nivel, es decir, con equipos actualizados, rápida conexión a Internet de banda ancha (más de 10mbps) y alta “conectividad” (web del centro, correo electrónico para profesorado y alumnado, red de área local y entorno virtual de aprendizaje).
• Sólo la mitad de los alumnos de 16 años están en centros equipados digitalmente a alto nivel.
• El 20% de los alumnos de Educación Secundaria nunca o casi nunca han usado un ordenador en las clases.
• La frecuencia con que los alumnos realizan actividades basadas en TIC en el aula es mayor en los centros escolares que han adoptado políticas formales con respecto al uso de las TIC.
• Hay diferencias significativas entre países en cuanto a equipamiento TIC. Los centros escolares de los países nórdicos y escandinavos son los que tienen mejor equipamiento TIC (Suecia, Finlandia, Dinamarca), mientras que los de Polonia, Rumania, Italia, Grecia, Hungría y Eslovaquia el peor.
• Los ordenadores portátiles, las tabletas y los netbooks están sustituyendo a los ordenadores de sobremesa en muchos centros escolares.
• La falta de equipamiento TIC no se traduce en falta de interés por las TIC. De hecho, algunos países como Bulgaria, Eslovaquia, Chipre y Hungría, presentan porcentajes bajos de provisión de equipamiento TIC y elevadas cifras de uso del equipamiento TIC.
• Es esencial que los alumnos tengan acceso a las TIC tanto en el hogar como en el centro escolar.
• La mayoría de los docentes consideran que es necesario un cambio radical en las políticas TIC de los centros.
• Los docentes suelen tener confianza en el uso de las TIC para el aprendizaje, lo que es aún más importante que el propio equipamiento TIC.
• Sin embargo, la formación de los docentes en TIC es pocas veces obligatoria y por eso la mayoría de los docentes emplean su tiempo libre en adquirir esas habilidades.
• Los docentes usan los ordenadores para preparar las clases más que en la propia aula.

Descargar Informe: Encuesta a centros escolares: TIC en la educación en Europa
Informe europeo original completo y por países en https://ec.europa.eu/digital-agenda/node/51275.
Información complementaria en http://europa.eu/rapid/press-release_IP-13-341_en.htm.
Web EUN Encuesta Europea: essie.eun.org
Fuente: http://educalab.es/blogs/intef/2013/04/25/encuesta-europea-a-centro...

Fuente OEI

autor Oscar Masías Alvarez

Día Mundial del Internet: Seis Aplicaciones educativas para aprovechar

Seis APPs educativas para aprovechar. En la actualidad, hay más de 9 millones de peruanos que se encuentran conectados a Internet y se estima que nuestro país está por encima del promedio de consumo de la red en la Región . Y un último estudio del 2012, determinó que la proporción de los usuarios de internet de 11 a 20 años es más del doble del grupo de 31 años a más . Fundación Telefónica recomienda cómo aprovechar, de manera educativa, la red en nuestras computadoras y dispositivos inteligentes (celulares, tablet, IPad e Iphone), para ser más organizados en nuestra vida diaria, productivos en nuestro trabajo y responsables de la conexión de nuestros hijos. Según el asesor en educación de Fundación Telefónica, Hugo Díaz, los adultos deben aprender a usar el internet, por el potencial y virtud que tiene de acortar brechas de conocimientos y generacionales, de mejorar la calidad de vida de las personas, entre otros beneficios. APPS EDUCATIVAS: Asimismo Díaz mencionó algunos apps que pueden ser de gran utilidad para los padres, escolares y profesores:
 Popplet e Idea Sketch: Apps diseñadas para IPad, que permiten realizar sencillos mapas mentales y diagramas.
 In Class: Diseñada para el sistema operativo IOS, es una excelente herramienta de organización y gestión de notas y horarios escolares. Además, es compatible con audios, vídeos y fotografía. Es gratuita.
 Dropbox: se trata de un servicio de almacenamiento en la nube donde uno puede compartir documentos, fotos, videos, etc. Esta herramienta es muy útil tanto para adultos como para niños. Este aplicativo se puede descargar gratuitamente tanto para Windows, iOS y Android.
 Teacher aide pro: una aplicación gratuita para iPhone que permite a los adultos a organizarse, así como también puede ser útil para los niños que están en etapa escolar ya que puede realizar anotaciones de clases. Voxy: es una aplicación que sirve para aprender el inglés de una forma interactiva y divertida que está basada en todos los gustos del usuario. Es muy completa y contiene temas musicales para todos los gustos. Se encuentra disponible tanto para Android como para iOS.
 Evernote: App de bastante utilidad para que los escolares y profesionales se organicen. Tomar fotos, grabar audio o crear notas de texto son sus principales funciones. Software creado especialmente para iPhone e iPad.
 DATOS Fundación Telefónica presentará, este 15, 16 y 17 de mayo, a las 6:30 p.m., un coloquio internacional que reúne a gestores de proyectos culturales creados o gestados a través de Internet, superando límites de tiempo y fronteras y ampliando significativamente la disposición de recursos propicios al entorno cultural. Los expositores – provenientes de España, EE.UU., Argentina y Perú- dialogarán en cada fecha sobre la industria cultural en Internet, la descentralización del “mercado”, y la autogestión como financiamiento colectivo en Internet, respectivamente.
La inscripción es vía web a través de: www.fundacion.telefonica.com.pe/arteytecnologia/evento.asp?id=445. El aforo es limitado, pero se transmitirá por videostreaming.

La yuca y una "tragedia humana" que se avecina

"Nos estamos enfrentando a una tragedia humana". El investigador Clair Hershey se refiere así a la enfermedad que potencialmente amenaza la subsistencia de 300 millones de personas. No se trata de una pandemia humana aunque sí podría tener consecuencias devastadoras para el hombre.
Hablamos de la enfermedad del estriado marrón de la yuca, conocida en inglés como Cassava Brown Streak Disease (CBSD), que está avanzando alarmantemente del este al oeste de África, según advierten los expertos, y que potencialmente podría afectar también a América Latina.

Después del maíz y el arroz, la yuca -también conocida en América Latina como mandioca, casava y guacamota- es la fuente de energía nutritiva más importante del mundo.

En África es una fuente significativa de nutrición y de ingresos para 300 millones de personas.

Aunque de origen latinoamericano, su cultivo fue promocionado durante años en el continente africano como una fuente de nutrición segura por su tolerancia a las sequías y a los suelos poco fértiles.

Ahora los expertos advierten que la enfermedad del estriado marrón, causada por un virus, podría provocar una caída en su producción en África del 50%, con consecuencias fatales en el continente.

"Ya está causando estragos en el este de África y está avanzando hacia el oeste", le dijo a BBC Mundo Hershey, director del programa de investigación sobre la yuca del Centro Internacional de Agricultura Tropical, con sede en Colombia.

"Si llega a alcanzar a los grandes países productores del oeste de África, como Nigeria y Gana, sería absolutamente desastroso", advirtió el experto, y añadió que ello podría afectar a millones de familias.

Detener ese avance es precisamente el objetivo que reunió esta semana a expertos de todo el mundo en una conferencia en Italia.

Pero, ¿cómo se detiene a un enemigo casi invisible?

Un cáncer sin síntomas

La enfermedad se descubrió en 1935 en la costa este de África y durante varias décadas se consideró un problema menor.

Con el tiempo, con la propagación de cultivos de yuca y el desarrollo de cepas del virus más agresivas, el problema se fue agravando.

"Para 1989 había empezado a devastar cosechas en Uganda", explicó Hershey.

Uno de los grandes problemas de este virus es que los agricultores no se dan cuenta de que el cultivo está enfermo hasta que ya es demasiado tarde: los síntomas sólo aparecen en las raíces, que es lo que se consume.

"Sólo al cosechar y cortar la raíz se puede ver que tiene zonas podridas, o en casos severos la raíz entera está podrida y es completamente inservible", dijo Hershey.

Esta característica hace aún más difícil poder controlar la enfermedad.

Ninguna de las variedades de yuca actuales es resistente al mal del estriado marrón.

"En estos momentos hay muy pocos mecanismos o prácticas conocidas de control del virus", afirmó Hershey.

Es un insecto, la mosca blanca, la que transmite éste y otros virus que afectan a la yuca, al alimentarse de la savia de las plantas.

El aumento de las temperaturas ha causado también un crecimiento de la población de estos insectos, lo cual agrava aún más el problema.

 

Riesgos para América Latina

Según le dijo Hershey a BBC Mundo, los expertos están "bastante preocupados" por la posibilidad de que esta enfermedad pueda llegar a los cultivos de América Latina.

Eso a pesar de que hay regulaciones de cuarentena bastante estrictas sobre el movimiento de semillas de yuca, o de cualquier otra semilla, de África a América.

"Pero el movimiento sí sucede. La gente lleva semillas en maletas y eso nunca se sabe", afirmó.

"Esto es una gran fuente de preocupación para nosotros y queremos tomar medidas preventivas de manera que si la enfermedad llega estamos preparados", admitió.

Pero por el momento el riesgo no parece ser alto.

"Lo que nos da cierta esperanza es que el insecto que transmite la enfermedad no supone un problema ahora mismo en los cultivos de América Latina", dijo.

Sin embargo, los expertos sí han detectado la presencia de la mosca blanca en el Caribe y potencialmente podría trasladarse a grandes zonas productoras de yuca en Sudamérica, como Brasil, Paraguay o Colombia.

"Tenemos que supervisar los movimientos tanto del virus como del insecto, tenemos que estar muy atentos a eso", concluyó Hershey.

Fuente BBC Mundo

Proyecto que recibe mucho apoyo en Kickstarter Oculus Rift

Oculus Rift


Oculus Rift, un nuevo headset de realidad virtual acaba de comenzar su proyecto en Kickstarter para conseguir los fondos requeridos para distribuir los kits de desarrollo del dispositivo a todos los estudios de videojuegos que estén interesados. El fundador de Oculus, Palmer Luckey, fue quien inició con el proyecto, y sólo han pasado unas horas desde su aparición en el sitio de financiamiento comunitario y están por alcanzar su meta de $250,000 USD.

El headset desarrollado por la compañía Oculus fue presentado por Carmack como una “verdadera forma de cambiar la experiencia de los videojuegos;” y no sólo eso, el proyecto ha sido probado por medios extranjeros como Gamespy, G4TV y CVG, y todos están más que sorprendidos con el desempeño del Oculus Rift, uno de ellos incluso opinó que el dispositivo “puede ser lo más cerca que hemos estado de un holodeck de Star Trek.”

Si el hecho de que el genio del desarrollo en 3D, Carmack, está totalmente entusiasmado con el Oculus Rift no es suficiente para convencerte, otros veteranos del desarrollo de videojuegos apoyan incondicionalmente la propuesta, entre ellos Cliff Bleszinski, director de diseño de Epic Games; David Helgason, director general de Unity; e incluso Gabe Newell, director de Valve.

¿Pero qué es lo que distingue al Oculus Rift de los demás headsets de realidad virtual? Aparte de que el dispositivo incorpora 3D estereoscópico, su ángulo de visión es mucho más amplio que lo que se solía usar, pues los dispositivos de realidad virtual comunes permiten ver un panorama de alrededor de 40° y esto hace evidente que se está viendo una pantalla; el Oculus Rift muestra un panorama de 110°, por lo que la vista del ambiente será envolvente. Además, el headset no experimenta un retraso de actualización de imagen cuando se trata de explorar el panorama, haciendo que la experiencia sea lo más realista posible.

El primer videojuego del Oculust Rift será DOOM 3 BFG Edition, que está siendo diseñado para sacar provecho de todas las características que ofrece el revolucionario headset. Si la propuesta resulta exitosa, estaremos ante una verdadera revolución de la forma en la que jugamos.

¿Qué puestos son los más difíciles de cubrir por las empresas en el Perú?

Directora de Manpower en América Latina señala que el 47% de las firmas en el Perú tiene problemas para encontrar talento.
A nivel global, el 37% de empleadores tienen problemas para cubrir sus vacantes, pero en el Perú el porcentaje es mayor. Según la encuesta sobre escasez de talento realizada por Manpower, en nuestro país esta cifra llegó al 47% en el 2012, siendo el tercer país que presenta mayor dificultad en América Latina, después de Estados Unidos (49%) y Brasil (71%).
Como refiere Mónica Flores Barragán, directora general de Manpower en Latinoamérica, la dificultad para encontrar talento es un problema mundial que se presenta con mayor gravedad en América Latina, según lo que encontró el estudio aplicado a 60.000 empleadores.
Efectivamente, en la región, el 41% de los empleadores señaló que tenía dificultades para encontrar personal, cifra superior al promedio global. “Eso quiere decir que a nivel regional tenemos un mayor reto”, refirió Mónica Flores Barragán, directora general de Manpower en Latinoamérica.
PUESTOS MÁS DIFÍCILES
Flores indicó que los principales puestos en los que las empresas en el Perú tienen dificultad para encontrar personal que cumpla sus expectativas son representantes de ventas, obreros, gerentes, recepcionistas, profesores, operadores de maquinarias e ingenieros con las competencias blandas necesarias para satisfacer el mercado laboral.
La demanda insatisfecha de estos puestos no es un problema exclusivo de la región, también es una tendencia mundial. Pero en Latinoamérica esta situación se hace más crítica debido al desfasado sistema educativo de la región, que muchas veces impide el desarrollo de las competencias que deben tener los trabajadores.
“Los sistemas educativos en Latinoamérica están pensados como era el mundo hace 100 años, hace 50 o hace 20: aprendizajes de memoria con una enseñanza centrada en un profesor al frente del aula dictando, donde te tienes que aprender las cosas de memoria, con un examen en el que tienes que hacer conocimiento repetitivo, donde hay poca oportunidad de hacer trabajo en equipo, cuando ahora todos trabajamos en organizaciones colaborativas, con pocas oportunidades de opinar o investigar”.
¿QUÉ SE BUSCA?
La directora de Manpower resume en ocho las competencias que hoy buscan todos los empleadores: *Autonomía *para la toma de decisiones e iniciativas; la capacidad del manejo numérico para obtener conclusiones a partir de datos; el desarrollo del pensamiento científico; la competencia tecnológica; la capacidad de autoaprendizaje; una mentalidad abierta a la cultura y tolerancia; el conocimiento de valores básicos de ciudadanía y, sobre todo, la adecuada expresión lingüística en todos los niveles.
Hoy en día, el aprendizaje de un segundo idioma y el desarrollo de conocimientos que trasciendan la formación técnica es fundamental para cubrir los estándares laborales que requieren las empresas, concluye Flores.

Fuente El Comercio

El lápiz y papel en la generación digital

En una sociedad dominada cada vez más por la tecnología, algunos expertos advierten que la escritura formal es cada vez más rara, lo que podría convertir a la caligrafía en una reliquia del pasado.

 

Los temores de la desaparición de la escritura llevaron a la congresista del estado de Carolina del Norte, Pat Hurley, a redactar un proyecto de ley que obliga a que la escritura en cursiva se enseñe en todas las escuelas primarias del estado.

La legislación se aprobó por unanimidad a principios de abril.

Pero Jeffrey Reaser, profesor adjunto de lingüística en la Universidad Estatal de Carolina del Norte, dice que una sensación de "nostalgia" no es razón suficiente para obligar a los estudiantes a aprender algo que "no es crucial para su educación".

Mientras tanto, algunas aulas en el estado han comenzado a enseñar a los estudiantes a escribir a mano en iPads y iPods.